lunes, 28 de mayo de 2007

Taller de LSV. Nivel II (para los que no se pudieron inscribir)

Hola, estimados alumnos, el Centro de investigación y Atención Lingüística de la ULA, dictará el II nivel de LSV, los días sábado 14 y 21 de julio de 2007, se les recuerda depositar Bs. 40.000,00 en la cuenta anteriormente identificada, fecha límite 25 de junio, sin excepción. Gracias.

PD: Traer cuanto antes el voucher de deposito a las asesoras de Dificultades de Aprendizaje, para formalizar inscripción.

FORO I: Teleclase de la 581

Hola queridos alumnos, despues de haber visto la película "Mi mejor amigo" el pasado sábado, por favor responde:

¿Qué tipo de compromiso presentaba uno de los protagonistas?

¿Ese compromiso pertenece a un área de atención o a un programa de la modalidad de Educación especial?

¿ Qué termino según lo estudiado en la asignatura lo definiría mejor: Discapacidad, dificultad o Deficiencia? justifique su respuesta.

lunes, 7 de mayo de 2007

Para que practiquen lengua de Señas

Haz click sobre la siguiente dirección y verás a una de las facilitadoras del taller enseñandote algunas nuevas palabras.

http://espanol.geocities.com/sordosdemerida/vocabulario/indexvoc.html

AVISO TELECLASE 581

Se le informa a los alumnos de la asignatura 581, que la teleclase se realizará en las Instalaciones de la UNA, salón azul, el día sábado 26 de mayo de 2007, hora: 10:00 a.m. Posteriormente tendrán la oportunidad de participar en el Foro.

AVISO

Cambio de fecha del taller de LSV Nivel II, se realizará ahora los sábados 19 y 26 de mayo.

viernes, 13 de abril de 2007

TALLER DE LSV (NIVEL II)

NOMBRE DEL CURSO: Lengua de Señas Venezolanas NIVEL II

DURACIÓN DEL CURSO: 12 Horas

HORARIO PROPUESTO: Sábado 19 de Mayo 10:00 am. a 01:00 pm
03:00 pm a 06:00 pm
Sábado 26 de Mayo 10:00 am. a 01:00 pm
03:00 pm a 06:00 pm


FECHA LÍMITE DE INSCRIPCIÓN: 17 de Mayo / 2007

INSCRIPCIÓN: 40.000,00 Bs / Participante

PROCEDIMIENTO: Depositar en el Banco Provincial la cantidad correspondiente a nombre de:

FUNDEL, Cuenta Corriente 0108-0105-21-01-00000262

Es obligatorio presentar el comprobante del depósito (original y copia)

LUGAR: Universidad Nacional Abierta (Auditorio)

RESPONSABLE: Prof. BILEIDE RENDÓN.

sábado, 31 de marzo de 2007

(581) EDUCACIÓN ESPECIAL)

LA EDUCACIÓN ESPECIAL:
Es una modalidad del sistema educativo Venezolano, cuyo objetivo es dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los niños, jóvenes y adultos cuyas características son “de tal naturaleza y grado que tienen dificultad para adaptarse y progresar a través de los programas diseñados para la Educación Regular, requiriendo por tanto programas específicos, complementarios o sustitutos, transitorios o permanentes” (L.O.E. Art. 32 p12)

SUS OBJETIVOS SON:
1.- Capacitar al individuo con necesidades especiales para alcanzar la realización de sí mismo y lograr el disfrute de la vida, posibilitando su integración y participación en las actividades donde se desenvuelve.
2.- Lograr el máximo de la evolución psicoeducativa del individuo apoyándose mas en sus posibilidades que en sus limitaciones.
3.- Preparar al sujeto con necesidades especiales para la independencia personal, la comunicación, la socialización y el trabajo.
ESTÁ DIVIDIDA EN ÁREAS Y PROGRAMAS.

SUS ÁREAS DE ATENCIÓN SON:
1.Retardo Mental.
2.Autismo.
3.Deficiencias Auditivas.
4.Deficiencias Visuales.
5.Dificultades de Aprendizaje.
6.Impedimentos Físicos.
7.Talento.

SUS PROGRAMAS SON:
1.Prevención y Atención Integral Temprana.
2.Lenguaje.
3.Educación y Trabajo.
4.Integración Social.

En el texto de 581, aparecen todas las conceptualizaciones y políticas, tanto de las siete áreas como de los cuatro programas, por favor leer y decidir en cual de estos realizará su trabajo práctico, se le sugiere a los alumnos realizarlo en cualquiera de las áreas y/o programas a excepción del área de Dificultades de Aprendizaje, ya que para esto tendrá el resto de la carrera, es decir, esta asignatura le está brindando la oportunidad de conocer el resto de la modalidad.

Luego de haber dado lectura a las Conceptualizaciones y Politicas de las áreas y programas de la modalidad, decida con cual de ellas trabajará, seleccione la Institución que atiende dicha área o programa, ubique el nombre del Director (a) de la Institución o servicio donde realizará el mismo, dirijase al cubículo de Dif. de Ap. de la UNA, donde gustosamente se le hará entrega de la carta de presentación, para que pueda comenzar a realizar su trabajo.

Lea las pautas de su trabajo en el plan de curso y prepare su visita, por favor se le agradece conocer el objetivo de su visita (no improvisar), pues recuerde que de ello dependerá la imagen de nuestros estudiantes UNA.

viernes, 30 de marzo de 2007

(590) ATENCIÓN DIDÁCTICA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Pautas para la elaboración de los trabajos escritos.

Obj. Nº 01: (monografía) Principios que orientan la atención educativa del educando con Dificultades de Aprendizaje.

Obj. Nº 02 (Informe)
· Revisión de los modelos generales de intervención en Dificultades de Aprendizaje:
1. De los procesos
2. De instrucción directa
3. Cognitivo
Revisión de los modelos en estrategias cognitivas y de aprendizaje:
- Programas generales
- De instrucción en estrategias:
- Procedimientos y fundamentos
- Modelos específicos
Tres modelos relevantes en la intervención ante las Dificultades de Aprendizaje:
1. Modelos de entrenamiento en habilidades.
2. Modelos conductuales.
3. Modelos de estrategias cognitivas y de aprendizaje.
Integración de los modelos neuro -psicológicos y cognitivos: la teoría de la Integración de la información
Perspectiva constructivista de la instrucción.

Obj. Nº 03 (Informe)
Aplicar un Plan de Intervención psicopedagógica para reeducar las Dificultades de Aprendizaje en lectura, escritura y matemática.
Resolución de un caso Problema, en el que el estudiante deberá aplicar los conocimientos adquiridos en la Unidad II en relación con las actividades, ejercicios y estrategias de atención educativa propuestas por los diferentes modelos teóricos del área.
· Problemas básicos de lectura en alumnos con Dificultades de Aprendizaje: de reconocimiento de las palabras, ineficacia al operar con el texto.
· Programas de intervención en lectura. Enfoque modular de la lectura.
· Intervención a nivel léxico: Dificultades para el aprendizaje de las reglas grafema – fonema y dificultades para establecer la representación ortográfica de las palabras.
· Secuencias de actividades y ejercicios.
· Problemas básicos de escritura en educandos con Dificultades de Aprendizaje.
· La intervención en la escritura. Enfoque modular de la escritura.
· Estrategias instruccionales en la escritura.
· Enfoque psicológico de la escritura como construcción de significado.
· Procesos y estrategias de intervención en la composición escrita.
· Los modelos instruccionales.
· Problemas básicos en matemática en educandos con dificultades de aprendizaje.
· Intervenciones instrucccionales en habilidades de cálculo.
· Estrategias de intervención en la resolución de problemas.Instrucción específica en estrategias metacognitivas.

Obj. Nº 04 (monografía)
· Características del trastorno de Déficit de Atención.
· Implicaciones en el desempeño escolar de los educandos con Dificultades de Aprendizaje
· Tratamiento psicopedagógico, secuencia de actividades y ejercicios.

Obj. Nº 05 (Ensayo presencial)
· El rol de las Tic´s en la Educación y en el área de Dificultades de Aprendizaje.
· La instrucción asistida por computador, usos de la Web, en el área de Dificultades de Aprendizaje.
· Los Sistemas Experto.

(588) PREVENCIÓN DE LAS N. E. E.

Pautas para la elaboración del trabajo escrito. Objetivos 1, 2, 3.
OBJ Nº 01- UNIDAD Nº 01.
1.- Consideraciones teóricas sobre la prevención e intervención temprana de las necesidades educativas especiales.
1.1 Evolución histórica
1.2 Tendencias actuales.
1.3 Fundamentación Legal:
· C. R. B. V.
· L. O. P. N. A.
· Declaración Universal de los Derechos del niño
· L. O. E.
· Reglamento de la L. O. E.
· Otras que usted considere.
OBJ Nº 02 – UNIDAD 02.
2.- Caracterización de la Población, objeto de la Prevención y atención Temprana:
2.1 Conceptos.
2.2 Niveles de Prevención:
· Primario
· Secundario
· Terciario.
2.3 Factores de alto Riesgo:
· Riesgo Biológico:
.-Establecido
.- Inferido.
· Riesgo Psicosocial:
.- Embarazos no Controlados
.- Bajo Nivel Educativo de los Padres
.- Disfunción Familiar.
.- Bajo nivel socio económico
.- Drogadicción y Alcoholismo por parte de los padres.
· Riesgo o Desventaja Socio Educativa:
.- Niños de la calle
.- Transgresores
.- Hospitalizados
.- Maltratados
.- Trabajadores.
2.4 ¿Qué es el fracaso escolar?
· Definiciones.
· ¿Cuales son los factores sociales, familiares y educativos que inciden en la aparición y recurrencia del fracaso escolar?
· Consecuencias del fracaso escolar:
.- Repitencia
.- Deserción
.- Exclusión escolar.
· El papel del Docente Especialista en la prevención del fracaso escolar.
· Cuales son las pautas de intervención con alumnos de aula regular.
OBJ. Nº 03 – UNIDAD Nº 03.
3.- MODELO DE ATENCIÓN.
3.1 Caracterización del modelo de atención en Venezuela
3.2 Orientación curricular
3.3 Administración del modelo
3.4 Líneas de acción:
· Intervención Básica General
· Intervención básica Especifica:
.- Intervención temprana
.- Detección Precoz
.- Estimulación temprana
.- Intervención de 0 a 3 años
.- Atención educativa de 0 a 6 años.
3.5 Áreas de desarrollo del niño en Nivel inicial: (0 a 6 años)
· Psicomotricidad
· Lenguaje
· Percepción.
· Pensamiento.
3.6 Programas dirigidos a niños en edad escolar.
3.7 Prevención en las áreas de lectura, escritura y calculo.
3.8 Programas de Intervención Temprana en Venezuela
3.9 El Rol del Docente, la familia, y la Comunidad en la Prevención de las Necesidades Educativas Especiales N. E. E.

NOTA IMPORTANTE: Se le recuerda a los alumnos que al elaborar este trabajo escrito, no se trata de una copia textual del libro, ni “Copiar y pegar” de Internet, usted deberá leer los conceptos, analizarlos y elaborar sus propios conceptos, es decir, con sus propias palabras para verificar a la hora de corregir, si obtuvo los conocimientos o no. El trabajo deberá ser desarrollado en un máximo de 35 páginas.

(586) EVALUACIÓN DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Pautas para la elaboración de los trabajos.

MONOGRAFÍA = OBJETIVOS 1 Y 2.
Obj. Nº 01 – Unidad Nº 01.
1.- Modelos de Evaluación de las Dificultades de Aprendizaje:

1.1 Evolución histórica de los modelos: ésta evolución se basa en la siguiente clasificación:
· Modelos centrados en el niño
· Modelos centrados en el contexto
· Modelos centrados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
1.2 Características de los modelos. (Igual al anterior)
1.3 Ventajas y desventajas de los modelos. (Igual al anterior)
1.4 Evolución de la evaluación en Venezuela.
1.5 Evaluación de competencias Vs. Evaluación de ejecución. (leer la información, analizarla y elaborar un concepto con sus propias palabras)
1.6 Evaluación Estática Vs. Evaluación dinámica.

Obj. Nº 02 – Unidad Nº 02.
2.- Conceptualización de la evaluación y el diagnostico y sus implicaciones éticas y legales.

2.1 Concepto de evaluación y diagnostico desde diversas perspectivas
2.2 Características y diferencias de evaluación y diagnostico.
2.3 Técnicas e Instrumentos de Evaluación:
Concepto de c/u y nombrarlos.
2.4 Modelo de diagnostico pedagógico.
2.5 Sistemas de diagnostico.
2.6 La evaluación en la diversidad
2.7 Que es el informe Psicopedagógico:
· Consideraciones éticas
· Consideraciones legales.
Nota: La monografía debe estar elaborada en un máximo de 20 paginas, se le recuerda a los alumnos que no es una copia textual del libro, deben leer, analizar y elaborar conceptos propios o plasmar la información en forma de paráfrasis, con el fin de observar que se haya obtenido el conocimiento, asimismo debe recordar que en el plan de curso hay lecturas recomendadas y lecturas obligatorias, de la cual se obtiene información para el desarrollo del trabajo.

INFORME = OBJ. 3.
Obj. Nº 03 – Unidad Nº 03.
Deberá dirigirse a una UPE o aula integrada, presentarse con la debida carta de presentación, informar a la docente especialista y personal directivo en que consistirá su trabajo, seleccionar a 3 niños (de acuerdo a los criterios sugeridos) para ser evaluados por usted, uno para cada área instrumental a evaluar. (1 para lectura y escritura, 1 para lengua oral y 1 para matemática.)

3.- Evaluación del lenguaje oral, lectoescritura y matemáticas.

3.1 Evaluación del lenguaje oral:
· Breve Fundamentación teórica.
· Datos de identificación del niño (a):
Apellidos y Nombres:
Fecha de Nacimiento:
Edad cronológica:
Escolaridad:
Escuela:
Antecedentes de importancia:
· Justificación ¿Por qué está evaluando lenguaje oral a este niño?
· Propósito ¿Para qué? ¿con que fin lo está evaluando?
· Criterios de selección y/o adaptación de las pruebas a utilizar para evaluar.
· Procedimiento ¿Cómo?
· Descripción de los resultados obtenidos ¿qué ocurrió?
· Conclusiones
· Recomendaciones. (si las hay).


3.2 Evaluación de lectoescritura:
· Breve Fundamentación teórica.
· Datos de identificación del niño (a):
Apellidos y Nombres:
Fecha de Nacimiento:
Edad cronológica:
Escolaridad:
Escuela:
Antecedentes de importancia:
· Justificación ¿Por qué está evaluando lecto escritura a este niño?
· Propósito ¿Para qué? ¿con que fin lo está evaluando?
· Criterios de selección y/o adaptación de las pruebas a utilizar para evaluar.
· Procedimiento ¿Cómo?
· Descripción de los resultados obtenidos ¿qué ocurrió?
· Conclusiones
· Recomendaciones. (si las hay)
3.3 Evaluación de matemáticas:
· Breve Fundamentación teórica.
· Datos de identificación del niño (a):
Apellidos y Nombres:
Fecha de Nacimiento:
Edad cronológica:
Escolaridad:
Escuela:
Antecedentes de importancia:
· Justificación ¿Por qué está evaluando calculo o matemáticas a este niño?
· Propósito ¿Para qué? ¿con que fin lo está evaluando?
· Criterios de selección y/o adaptación de las pruebas a utilizar para evaluar.
· Procedimiento ¿Cómo?
· Descripción de los resultados obtenidos ¿qué ocurrió?
· Conclusiones y recomendaciones.

INVITACIÓN

Se le Invita a la comunidad UNISTA interesada en participar en el Proyecto de Lectura y Escritura de la UNA (PROLECS_UNA) a una reunión a efectuarse el día sábado 31-03-07 a las 8:30 am, en el auditorio de la UNA.

viernes, 23 de marzo de 2007

CRONOGRAMA DE ENTREGA DE TRABAJOS

504 Sab. 09-06-07
507 Sab. 09-06-07
508 Sab. 09-06-07
509 Sab. 16-06-07
519 Sab. 07-07-07
566 Sab. 09-06-07
581 Sab. 07-07-07
586 Sab. 21-04-07 Monografía
Sab. 26-05-07 Informe
588 Sab. 02-06-07
589 Sab. 14-04-07 1º Trab. 1-2.
Sab. 19-05-07 2º Trab. 3-4-5.
Sab. 23-06-07 3º Trab. 6-7-8.
590 Sab. 14-04-07 Monografía
Sab. 28-04-07 Informe
Sab. 19-05-07 Inf. (Plan de Interv. Pp.)
Sab. 09-06-07. Monografía
Sab. 23-06-07 Ensayo (Presencial)

Presentación de Pruebas los días de Taller

Se les informa a los alumnos, que quienes presenten pruebas esos días y deseen hacer el curso lo pueden hacer, sólo deben pasar por la oficina de la Prof. Rendón, llevar el voucher del depósito y el nombre de la asignatura que presentan, presentarán en las Instalaciones UNA y así daremos comienzo al curso más temprano.
Nota: deben hacerlo lo más pronto posible, debido a que sólo hay 30 cupos y debemos formalizar la inscripción.

TALLER DE REDACCIÓN.

NOMBRE DEL CURSO: Redacción Esencial (Redacción de Documentos Básicos: Académicos y Administrativos)

DURACIÓN DEL CURSO: 10 Horas

HORARIO PROPUESTO: Sábado 14 de Abril 10:00 am. a 01:00 pm
04:00 pm a 06:00 pm
Sábado 21 de Abril 10:00 am. a 01:00 pm
04:00 pm a 06:00 pm


FECHA LÍMITE DE INSCRIPCIÓN: 10 de Abril / 2007

INSCRIPCIÓN: 40.000,00 Bs / Participante

PROCEDIMIENTO: Depositar en el Banco Provincial la cantidad correspondiente a nombre de:

FUNDEL, Cuenta Corriente 0108-0105-21-01-00000262

Es obligatorio presentar el comprobante del depósito (original y copia)

LUGAR: Universidad Nacional Abierta (Auditorio)

CUPO LIMITADO: 30 participantes

RESPONSABLE: Prof. Bileide del V. Rendón.

miércoles, 14 de marzo de 2007

Lectura para la Asignatura 589.

"El Morral de los Objetivos"

Esta era una vez...un profesor que no quería llegar al salón de clases, se sentía cansado y sobre su espalda cargaba un enorme morral llenos de objetivos enumerados del 1 al infinito. Eran muchos, tantos que se doblaba bajo su peso. Cada vez que llegaba a clases colocaba su morral sobre el escritorio, sacaba 2 ó 3 objetivos de "su preferencia", y haciendo un esfuerzo por sonreir, se los presentaba a sus alumnos. El quería que ellos los tomaran y se los llevaran para aligerar un poco su carga. Pero a ellos no les interesaban sus objetivos y comenzaban a lanzar tizas, borradores, papeles, conversaban, rayaban las paredes y se burlaban de su profesor. Entonces, el profesor lleno de furia y de frustración, sacaba del morral una cajita llena de números rojos que siempre comenzaban en cero; 01;02;03..... y se los lanzaba para vengarse de ellos. Así fueron las cosas hasta que aquel lugar se convirtió en un campo de batalla, que duraba hasta que finalizaba la clase, entonces, como por obra de magia y ante la mirada atónita del profesor los alumnos huían en desbandada. El pobre Profesor recogía sus objetivos, sus números rojos, tomaba su morral y salía cabizbajo, triste y solitario.Un día el profesor perdió el rumbo y de tanto y tanto andar llegó a un lugar muy hermoso, en la puerta había un letrero que decía: "Eres Bienvenido a construir tu Aprendizaje". Abrió la puerta intrigado y se encontró con un grupo de personas muy felices. Todos sonreían, conversaban, discutían, jugaban, se abrazaban y aprendían. El quiso ser parte de ese grupo. Al entrar se le pidió que dejara el morral, se quitara el traje de profesor y se colocara un sencillo y hermoso traje de ser humano (todos tenían el mismo traje). En un escritorio, el Profesor, ahora vestido de ser humano, vió un morral parecido al suyo, pero éste estaba abierto de par en par y cada uno sacaba de el lo que quería: 1;2;3... objetivos y salían alegres a construir. El también sacó algunos y se divirtió tanto que deseó que nunca finalizara la clase.Al día siguiente con su traje de ser humano, se fué al salón de clases, colocó su pesado morral sobre el escritorio, lo abrió de par en par, e invitó a sus alumnos, a que tomaran de el lo que quisieran. Entonces ellos sorprendidos corrieron a apropiarse, no de 1, ni de 2, sino de 3, 10; 100 y hasta el infinito de objetivos. Tomaron todo lo que necesitaban y les interesaba y se hicieron un bonito traje de ser humano para ellos también. El Profesor ahora es Feliz, no sólo porque ahora tiene verdaderos amigos, sino que ellos le ayudaron a aligerar su carga.
¿A qué teoría hace mención la lectura anterior?

L.S.V. Para que sigan practicando. Ok.

Esta es la dirección de Sordos de Mérida, allí pueden observar a Margie, una de sus facilitadoras, enseñándoles algunas palabras nuevas.

http://espanol.geocities.com/sordosdemerida/vocabulario/indexvoc.html

martes, 13 de marzo de 2007

OJO: Cambio de fecha de talleres

Se les participa a los alumnos, cursantes de las asignaturas Atención Educativa (590) y Estudio de Casos (519) que dichos talleres se dictarán el día sábado 24 de marzo de 2007.

miércoles, 7 de marzo de 2007

Cronograma de Talleres. (Lapso 2007-1)

  • EVALUACION PSICOPEDAGOGICA I 504 13-03-2007 3:00 PM
  • PROGRAMACION PSICOPEDAGOGICA 507 13-03-2007 4:30 PM
  • EVALUACION PSICOPEDAGOGICA II 508 13-03-2007 6:00 PM
  • ATENCION INDIVIDUALIZADA 509 15-03-2007 3:00 PM
  • ATENC. EDUC. EN DIF. DE APREND. 590 24-03-2007 9:30 AM
  • ESTUDIO DE CASOS 519 24-03-2007 11:00 AM
  • PREV. DE LAS DIF. DE APREND. 566 20-03-2007 3:00 PM
  • EVAL. DEL EDUC. CON N. E. E. 586 20-03-2007 4:30 PM
  • PREV. DE LAS N. E. E. 588 20-03-2007 6:00PM
  • PROG. DIDACT. EN DIF. DE APREND. 589 22-03-2007 3:00PM
  • EDUCACIÓN ESPECIAL 581 22-03-2007 4:30PM